來源:齊魯網作者:我來說說複製鏈接2014-06-09 08:49:06 [提要]今年的化學試題註重於對核心主幹知識的考查,整捲沒有偏題、怪題。試題在形式上與考試說明樣題保持一致,與以往的試題也保持相對穩定。
  齊魯網濟南6月9日訊 2014年高考山東捲化學試題充分體現了有利於為高等學校選拔人才,有利於中學全面推進素質教育、全面落實新課程改革的指導思想。試題立足於高中化學基礎知識,註重對化學學科能力的考查,特別是突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。整體來看,主要表現出以下幾個方面的特點:
  一、保持整體穩定 力求有所創新
  今年的化學試題註重於對核心主幹知識的考查,整捲沒有偏題、怪題。試題在形式上與考試說明樣題保持一致,與以往的試題也保持相對穩定。必做題中的選擇題側重於化學基礎知識和基本技能的考查,知識覆蓋面大,難易搭配合理。第7、8、11題相對簡單,第9、10、12題屬中等難度,13題將弱酸、弱鹼和水的電離以及鹽類的水解融為一體,既考查考生對過程的理解,又考查考生對最終結果的判斷,思維容量較大,相對較難。必做題中的填空簡答題側重於對分析問題和解決問題能力、實驗探究能力的考查,難度梯度設置合理。第29題(1)(2)、30題(2)、31題(1)(3)等較易,29題(3)、31題(2)等屬於中等難度,30題(1)、32題(2)(3)等難度較大,這樣的設置有利於區分不同層次的考生。三個選做模塊試題特點鮮明,重點突出,難度均衡等值。
  第8題為試卷的經典題目,試題突出元素周期律在化學學科的重要地位,既有原子結構、元素性質,更體現物質性質的遞變規律,題目覆蓋面廣,強調規律性的總結。第7題表格的引入和第10題裝置圖的呈現,使信息呈現方式簡潔明瞭,節約考生閱讀時間,體現了以人為本的命題思想。11題的命題形式不再是就必修要求範圍內有機化學的某些觀點進行敘述,而是力求在考查中體現"結構決定性質,性質反映結構"這一重要化學思想。題目通過借助合適的載體,對考點進行情境化的包裝和疊加,提高了試題寬度和深度。12題是山東捲首次出現離子共存這一經典題型,題目的情境設置既有各種離子的顯性呈現方式,又有"無色溶液、酸性溶液、弱鹼性溶液、中性溶液"等隱性條件的描述。解決問題的思維容量有所增大,深入地考查了考生思維品質和遷移應用能力。
  作為實驗題的31題,改變了往年以化學工藝流程為載體的呈現方式,而是把工業上利用含硫廢水生產Na2S2O3·5H2O的過程搬到實驗室來,以中學化學實驗中各種常見儀器的科學組裝、合理搭配為載體,把生產流程以實驗室模擬的方式呈現給考生。該題收放有度,一方面增加了物質檢驗的實驗方案設計,給考生適當的思維空間,使題目的開放度有所增大。另一方面在氣密性驗證方案設計上,採取了"間斷性"方式設置問題,限定思維分散程度,控制了方案設計的方向性,使問題更加明確。
  三個選做模塊試題更是集中體現了"穩""變""新"的特點,32題把有關數據以曲線圖像的形式嵌入化學工藝流程題內,考查考生對化學基本原理的理解和應用,同時考查考生對化工生產技術、綠色化學思想的理解和應用;33題命題的形式與風格都有所創新,由直觀類比的考查方式上升到利用結構圖像為載體的綜合考查。34題的呈現方式仍然沿用了經典的有機合成路線,問題設計在保持以往風格的基礎上也有所創新,例如通過要求考生選擇合適反應試劑完善合成路線的設問,把對有機化學"結構與性質"的考查嵌入其中,考生作答時成就感油然而生。可以說,今年的三道選做題在情境設置上都有所創新,三個題目交相輝映。
  二、密切聯繫實際 彰顯學科價值
  2014年試題的另一特點就是重視化學的實用性,彰顯學科價值。試卷中絕大部分試題的背景均來源於生產、生活實際或是科技前沿。試題情境新穎客觀,一方面可以折射化學在新材料、能源、環境、廢物利用等方面的重要作用,另一方面也有利於為考生創設出公平的試題情境。
  試題重視環境保護理念的滲透,如29題以海鹽粒子對大氣中含氮氧化物的遷移轉化為背景,使考生瞭解到氮氧化物在與海鹽粒子反應的過程中會產生氯自由基,引起臭氧層損耗,從而引發一系列大氣環境問題,這使考生對氮氧化物引發污染問題的理解不再僅僅停留在課本介紹的層次上。通過考查在實驗室中用NaOH溶液吸收NO2的化學反應方程式,讓學生意識到無論在實驗室還是在工業生產中,污染都是可控的,控制污染的產生比治理污染更為重要。對環境保護理念的滲透還體現在廢水的治理與利用上,31題含硫廢水的回收利用、32題含鉻廢液的處理都在證明:對廢水、廢液進行科學合理的利用既可以保護環境又可以變廢為寶,化學科學的社會效益在這些題目中得到了很好的體現。
  試題力求把理論知識與生產、生活實際相融合,原原本本地呈現在考生面前,要求考生能運用已有知識分析、解決實際問題。32題為工藝流程題,這是山東捲的常見題型,這類試題往往以化工產品生產的工藝流程為載體,對元素化合物、化學反應原理、化學定量計算、化學實驗等知識進行綜合考查。而32題在保留以往試題特點的同時,還要求考生能夠綜合考慮物料循環、節能減排、環境保護等問題,很好地體現了綠色化學的思想。
  以新材料為背景創設問題情境既可通過新穎的試題情境,為考生提供公平的平臺展示能力,又可以彰顯試題的時代性與應用性,展現有用的化學。30題以室溫離子液體電鍍鋁為試題情境。室溫離子液體是一種新型的功能材料,在綠色化工和電化學等行業具有廣闊的應用前景,是材料研究領域的熱點。考生在解決問題的過程中,可以開拓視野,並對電鍍過程有了更深的認識。32題圍繞石墨烯創設試題情境。石墨烯是一種新型碳材料,具有優異的電學、熱學和力學性能,有望在電子元件、複合材料、氣體傳感器等領域獲得廣泛應用。考生通過結合"剝離"石墨所得"石墨烯"及石墨烯"氧化所得的"氧化石墨烯"的結構示意圖,根據已有的對石墨結構的瞭解,很容易就可以解決題設問題。通過利用現代科技前沿的新材料巧妙地考查《物質結構與性質》模塊的核心知識,將物質結構的基本知識與前沿材料巧妙結合,問題設置自然流暢,"起點高,落點低".
  2014年化學試題既考查了考生綜合運用知識的能力,又發揮了考試的教育功能,讓學生感受到化學與人類生活的密切聯繫,體會到化學學科的應用價值,激發了學習化學的興趣。
  三、強調學科素養 考查思維品質
  試題強調基礎知識與學科能力的有機融合,重點考查考生"接受、吸收、整合化學信息的能力","分析問題和解決(解答)問題的能力"和"化學實驗與探究能力"."接受、吸收、整合化學信息的能力"是"分析問題和解決(解答)問題的能力"的前提和基礎,而化學的學科特點則決定了"化學實驗與探究能力"是"分析問題和解決(解答)問題的能力"的核心。
  "接受、吸收、整合化學信息的能力"表現在:能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表的觀察,以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現象的觀察,獲取有關的感性知識和印象,併進行初步加工、吸收和有序儲存的能力;能夠從試題提供的信息中,準確地提取實質性內容,並經與已有知識塊整合,重新組合為新知識的能力。第7題以表格的形式呈現試題內容,考查重要有機、無機反應的反應類型,選項C是把置換反應和氧化還原反應巧妙結合,選項D則對氧化還原反應的本質進行深入考查。第10題以圖像的形式呈現試題內容,考查實驗基本操作、常見儀器的使用和常見氣體的製備方法,包括試劑選用、儀器裝配、實驗原理及氣體凈化方法和收集方法等。考生應通過對裝置圖的觀察,獲取相關信息,並與原有知識進行對比,才能做出合理判斷。12題要求考生不僅要明確題中給出的顯性的各種離子間的共存關係,而且要善於挖掘題目隱含的條件才能過做出正確判斷。30題(1)中電極反應式的書寫,要依據"電鍍過程中不產生其它離子且有機陽離子不參與電極反應",結合電極反應的書寫規則,方能做出正確解答。而陰極產物的判斷則需要依據"改用AlCl3水溶液作電解液"這一信息,對電鍍液內各種離子成分重新分析。考生通過對兩種電鍍液的對比,理解選擇電鍍液對電鍍過程的重要影響,體會到新材料在科研和生產中的重要作用。試題信息描述簡潔明瞭,呈現形式豐富多彩,除了文字、表格、圖形、方程式外,還有表達式、關係曲線、實驗流程圖、實驗裝置圖、物質合成路線等,可以說試題對考生多途徑獲取有效信息的能力進行了一次較為全面的檢驗。
  "分析問題和解決(解答)問題的能力"表現在:能夠將實際問題分解,通過運用相關知識,採取分析、綜合的方法解決簡單化學問題的能力;能夠將分析問題的過程和成果,用正確的化學術語、圖表、模型、圖形等表達,並作出解釋的能力。試題註重考查考生運用化學基礎知識、基本技能解決化學問題的能力,從而實現對考生思維品質和化學素養的考查。如31題,要求考生在給定裝置、給定操作的情況下,通過描述現象來完成氣密性檢查的設計方案。不僅考查考生對氣密性檢查原理的深度理解,還考查考生科學、規範的語言表達能力。而判斷燒瓶C中Na2S和Na2SO3物質的量之比,需要利用題給信息"為提高產題品純度,應使燒瓶C中Na2S和Na2SO3恰好完全反應"及題目中三個反應方程式所反映的計量關係,通過綜合分析才能做出正確解答。"利用所給試劑設計實驗,檢測產品中是否存在Na2SO4,簡要說明實驗操作、現象和結論",需要考生利用題給信息"已知Na2S2O3·5H2O遇酸易分解",結合Na2SO4和Na2SO3的性質,兼顧中學化學常見物質的鑒別、實驗的基本操作等知識,採用分析綜合的方法,才能得出正確結論,本題對考生運用正確化學術語表達分析問題過程及結果的能力也有很高的要求。32題的背景材料既有學生熟悉的化學基礎知識,如各種實驗操作、Fe3+的除雜等,也有學生陌生的情境材料,如重鉻酸鈉(Na2Cr2O7)和重鉻酸鉀(K2Cr2O7)均為考生比較陌生的化合物。設問強調在理解工藝流程的前提下靈活運用已有知識解決化工生產中的實際問題,題目(4)考查"用熱水洗滌固體A,回收的洗滌液如何轉移既能提高產率又可使能耗最低",考生首先要瞭解母液的成分,結合實際生產中的物料循環,綜合節能減排、節約成本等,才能做出正確解答。這種題目設問新穎、不落俗套,想通過大量的題海訓練就能正確作答是不可能的,很好地體現了對考生創新思維能力的考查。
  "化學實驗與探究能力"表現在:瞭解並初步實踐化學實驗研究的一般過程,掌握化學實驗的基本方法和技能;瞭解有關化學實驗的基礎知識,理解化學實驗在化學研究中的重要應用,綜合應用化學實驗基礎知識與基本技能解決一些化學問題。試題除了第10、31題外,與實驗有關的問題也多次出現在其它題目中,如30題中的鋁熱反應試劑選擇及產物成分的分析,32題涉及物質的製備及分離提純,34題反應試劑的選擇等,這些試題意在突出對考生實驗基本操作技能的考查,凸顯化學是一門以實驗為基礎的科學的學科特點。題目通過創設真實的實驗情境,考查對實驗原理的理解、實驗裝置圖的識別、常見儀器的使用方法、實驗基本操作、實驗方案設計等化學實驗問題。設問註重考查考生的創新精神和實踐能力,有利於真正動手做過實驗的考生進行發揮,而不是通過背實驗就能順利作答。
  31題集中考查化學實驗,沒有出現往年頻頻出現的工藝流程,而是以實驗裝置、反應原理、操作步驟的形式出現。試題以物質的製備為主線,設計相應問題,考查考生實驗探究能力和實踐創新能力。該題的設計思路非常清晰,實驗前進行裝置氣密性檢查,然後圍繞核心反應進行問題設置,如根據實驗原理進行儀器及試劑的選擇,如何通過合理投料來提高產品純度,如何控制反應速率,判斷實驗終點等等。
  總之,2014年化學試題一方面秉承了多年來形成的一貫風格,另一方面不斷求新、求變。試題在內容選擇上密切關註與生活生產實際和科學發展相關的化學問題,更加貼近考生實際。試題不偏、不怪,平和自然,從正面考查學生的思維,內容、形式積極、正面,站在學科發展的高度,體現學科的科學和社會價值,讓考生在答題的同時感受化學的樂趣。  (原標題:2014山東高考化學試題評析:不偏不怪 平和自然)
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